...Deus não suporta
Ver a lágrima de um crente e não agir
O céu se comove na hora
E vem a vitória
E não há no mundo quem possa impedir
Uma lágrima pra Deus é uma frase
Que só Deus tem o poder de interpretar...
quarta-feira, 16 de setembro de 2009
ESBOÇO DA AULA
1ª ETAPA: Leitura do texto Guerra de Canudos: a República se impõe ao sertão a ferro e fogo.
2ª ETAPA: Pesquisa sobre a historia de Canudos, usando laboratório de informática.
3ª ETAPA: Debater sobre o assunto pesquisado em sala de aula.
4ª ETAPA: Assistir o filme: Guerra de Canudos
2ª ETAPA: Pesquisa sobre a historia de Canudos, usando laboratório de informática.
3ª ETAPA: Debater sobre o assunto pesquisado em sala de aula.
4ª ETAPA: Assistir o filme: Guerra de Canudos
Guerra de Canudos
Comentário
A guerra de Canudos é um episódio muito significativo da história do Brasil: as populações de uma região de poucos recursos naturais é abandonada a sua própria sorte. Quando esta mesma população se organiza para resolver seu problema passa a ser vista como uma ameaça ao Estado.
Objetivos
1) Conhecer as causas gerais e as imediatas do confronto em Canudos;
2) Entender os motivos da intervenção do Governo, bem como reconhecer os excessos dessa intervenção;
3) Conhecer a seqüência dos conflitos;
4) Refletir sobre o abandono do sertão nordestino por parte das autoridades governamentais da República velha e discutir em que sentido esse abandono, hoje, faz ou não parte do passado.
Estratégias
1)Leitura do texto Guerra de Canudos: a República se impõe ao sertão a ferro e fogo
2) Dividir inicialmente a classe em três equipes e propor que cada uma delas levante a história de Canudos (utilizando o laboratório de informática para pesquisar), seguindo o percurso trilhado por Euclides da Cunha em "Os Sertões":
a) A terra: Caracterizar geograficamente a região onde ocorreu o conflito. Como era a região à época? Como é a região hoje?
b) O homem: pesquisar a cultura, lato senso, do sertão nordestino, levantando aspectos tais como o coronelismo, o cangaço, a religiosidade popular, a literatura de cordel, etc.
c) A luta: essa equipe pode se subdividir em quatro, cada uma das quais se dedicaria a narrar com o maior número de pormenores possível as quatro campanhas militares. Seria interessante levantar mapas da Bahia e da região de Canudos, assinalando nos mapas os locais onde se deram os confrontos, a marcha das colunas.
3) O professor pode completar a pesquisa dos alunos fazendo uma exposição sobre o Brasil da época, em que o eixo econômico estava no Sudeste, em função da economia cafeeira. Quanto ao Nordeste, enquanto o litoral e o agreste ainda conheciam algum desenvolvimento, como era a vida social no sertão? Destacar o caráter litorâneo do desenvolvimento econômico brasileiro. Neste momento ocorre debates sobre os conteúdos pesquisados.
4)Para finalizar: filme "Guerra de Canudos", de Sérgio Resende, vale a pena fazer os alunos assisti-lo (ele se encontra em DVD), para motivá-los e levá-los a visualizar o panorama histórico.
Recursos Utilizados:
1. Sala de video
2. Internet
3. Livro didático
Avaliacao:
Serão avaliados durante todas as etapas da aula, de acordo com o desenvolvimento e participação dos alunos em sala de aula.
Tecnologia na Prática
Durante a aula dada, enquanto professora, me surpreendi com o interesse dos alunos pelo assunto abordado, pelos questionamentos levantados e pela opinião dos mesmos que se posicionaram contra qualquer tipo de preconceito. É gratificante quando o nosso objetivo é alcançado com sucesso e os alunos nos proporcionam isto.
Escravidão: Ontem e Hoje
PLANO DE AULA
Objetivos específicos:
Promover a reflexão sobre a utilização da mão-de-obra escrava no Brasil; favorecer o estabelecimento de relações entre passado e presente - e possibilita debater sobre a condição da população negra na atualidade.
Objetivos Gerais:
1. Conhecer o significado do conceito de escravidão durante os períodos colonial e imperial.
2. Estabelecer relações entre a escravidão no passado e no presente, analisando semelhanças e diferenças.
Estratégias
1. Levar a sala de aula reportagens e notícias diversas sobre o trabalho compulsório na atualidade: exploração de trabalhadores brasileiros que migram para outras regiões, em busca de melhores condições de vida; e de estrangeiros que vêm ao país e são submetidos a situações degradantes. Orientar os alunos para que façam a leitura individualmente.
2. Depois de realizada a leitura, solicitar que exponham os principais fatos. Os alunos que tiverem lido o mesmo texto podem ajudar a sintetizar as principais informações.
3. Escrever na lousa o significado da palavra escravidão e faça uma explanação sobre o tema. É fundamental que a questão econômica seja evidenciada, desde que o professor a relacione a outros aspectos, como, por exemplo, as teorias sobre inferioridade e superioridade das raças.
Recursos utilizados
1. Matérias de jornais e revistas.
2. Rádio
3. Internet
4. Livro didático
Atividades
1. Dividiu-se a lousa em duas colunas: "passado" e "presente". Os alunos preencheram a tabela com as características da escravidão, após terem feito a leitura do texto "Escravidão ontem e hoje: o trabalho compulsório ainda existe no Brasil".
2. Discussão e reflexão da música: Racismo é burrice; Gabriel Pensador.
http://www.youtube.com/watch?v=6kc1Dcs76TI
http://letras.terra.com.br/gabriel-pensador/137000/
3. Realização de cartazes de combate ao preconceito.
4. Explanação sobre o processo de abolição da escravatura no Brasil.
Avaliação
Serão avaliados durante todas as etapas da aula, de acordo com o desenvolvimento e participação dos alunos em sala de aula.
Objetivos específicos:
Promover a reflexão sobre a utilização da mão-de-obra escrava no Brasil; favorecer o estabelecimento de relações entre passado e presente - e possibilita debater sobre a condição da população negra na atualidade.
Objetivos Gerais:
1. Conhecer o significado do conceito de escravidão durante os períodos colonial e imperial.
2. Estabelecer relações entre a escravidão no passado e no presente, analisando semelhanças e diferenças.
Estratégias
1. Levar a sala de aula reportagens e notícias diversas sobre o trabalho compulsório na atualidade: exploração de trabalhadores brasileiros que migram para outras regiões, em busca de melhores condições de vida; e de estrangeiros que vêm ao país e são submetidos a situações degradantes. Orientar os alunos para que façam a leitura individualmente.
2. Depois de realizada a leitura, solicitar que exponham os principais fatos. Os alunos que tiverem lido o mesmo texto podem ajudar a sintetizar as principais informações.
3. Escrever na lousa o significado da palavra escravidão e faça uma explanação sobre o tema. É fundamental que a questão econômica seja evidenciada, desde que o professor a relacione a outros aspectos, como, por exemplo, as teorias sobre inferioridade e superioridade das raças.
Recursos utilizados
1. Matérias de jornais e revistas.
2. Rádio
3. Internet
4. Livro didático
Atividades
1. Dividiu-se a lousa em duas colunas: "passado" e "presente". Os alunos preencheram a tabela com as características da escravidão, após terem feito a leitura do texto "Escravidão ontem e hoje: o trabalho compulsório ainda existe no Brasil".
2. Discussão e reflexão da música: Racismo é burrice; Gabriel Pensador.
http://www.youtube.com/watch?v=6kc1Dcs76TI
http://letras.terra.com.br/gabriel-pensador/137000/
3. Realização de cartazes de combate ao preconceito.
4. Explanação sobre o processo de abolição da escravatura no Brasil.
Avaliação
Serão avaliados durante todas as etapas da aula, de acordo com o desenvolvimento e participação dos alunos em sala de aula.
terça-feira, 8 de setembro de 2009
Cidadão - Cidadania
O que é cidadania?
Ser cidadão é respeitar e participar das decisões da sociedade para melhorar suas vidas e a de outras pessoas. Ser cidadão é nunca se esquecer das pessoas que mais necessitam. A cidadania deve ser divulgada através de instituições de ensino e meios de comunicação para o bem estar e desenvolvimento da nação.
A cidadania consiste desde o gesto de não jogar papel na rua, não pichar os muros, respeitar os sinais e placas, respeitar os mais velhos (assim como todas às outras pessoas), não destruir telefones públicos, saber dizer obrigado, desculpe, por favor e bom dia quando necessário... até saber lidar com o abandono e a exclusão das pessoas necessitadas, o direito das crianças carentes e outros grandes problemas que enfrentamos em nosso país.
"A revolta é o último dos direitos a que deve um povo livre para garantir os interesses coletivos: mas é também o mais imperioso dos deveres impostos aos cidadãos."
Juarez Távora - Militar e político brasileiro
1. Comente o artigo.
2. Na sua opinião, o que é cidadania e o que é "ser cidadão"?
3. Todas as pessoas exercem sua cidadania? Justifique.
Ser cidadão é respeitar e participar das decisões da sociedade para melhorar suas vidas e a de outras pessoas. Ser cidadão é nunca se esquecer das pessoas que mais necessitam. A cidadania deve ser divulgada através de instituições de ensino e meios de comunicação para o bem estar e desenvolvimento da nação.
A cidadania consiste desde o gesto de não jogar papel na rua, não pichar os muros, respeitar os sinais e placas, respeitar os mais velhos (assim como todas às outras pessoas), não destruir telefones públicos, saber dizer obrigado, desculpe, por favor e bom dia quando necessário... até saber lidar com o abandono e a exclusão das pessoas necessitadas, o direito das crianças carentes e outros grandes problemas que enfrentamos em nosso país.
"A revolta é o último dos direitos a que deve um povo livre para garantir os interesses coletivos: mas é também o mais imperioso dos deveres impostos aos cidadãos."
Juarez Távora - Militar e político brasileiro
1. Comente o artigo.
2. Na sua opinião, o que é cidadania e o que é "ser cidadão"?
3. Todas as pessoas exercem sua cidadania? Justifique.
quarta-feira, 26 de agosto de 2009
Hipermídia e Hipertextos
Hipermídia é a união de meios que dá acesso ao mesmo tempo a imagens, textos e sons mutuamente, permitindo fazer links entre seus componentes de mídia controlando sua própria navegação, além de tirar textos, imagens, sons fazendo com que o usuário possua a sua própria versão desenvolvida por ele.Permite um nível mais elevado de interatividade permitida ao usuário.
Multimídia é definida como o conjunto de textos, imagens, sons, animações, interações e vídeos. Seu objetivo principal consiste na transmissão de uma mensagem a um determinado público.Corresponde a integração de diferentes modalidades de mídia: gráficos, imagens, textos, áudio, animação ( que possibilita melhor visualização de imagens em 3-D, enriquece representações gráficas, permite mapear fenômenos que mudam com o tempo, etc.) e vídeo ( utilizado para mostrar coisas que se movem) na representação de dados.
Multimídia é definida como o conjunto de textos, imagens, sons, animações, interações e vídeos. Seu objetivo principal consiste na transmissão de uma mensagem a um determinado público.Corresponde a integração de diferentes modalidades de mídia: gráficos, imagens, textos, áudio, animação ( que possibilita melhor visualização de imagens em 3-D, enriquece representações gráficas, permite mapear fenômenos que mudam com o tempo, etc.) e vídeo ( utilizado para mostrar coisas que se movem) na representação de dados.
Planejando atividades com hipertexto
Escravidão: ontem e hoje
Objetivos específicos
Promover a reflexão sobre a utilização da mão-de-obra escrava no Brasil; favorecer o estabelecimento de relações entre passado e presente - e possibilita debater sobre a condição da população negra na atualidade.
Objetivos Gerais
1. Conhecer o significado do conceito de escravidão durante os períodos colonial e imperial.
2. Estabelecer relações entre a escravidão no passado e no presente, analisando semelhanças e diferenças.
Estratégias
1. Levar a sala de aula reportagens e notícias diversas sobre o trabalho compulsório na atualidade: exploração de trabalhadores brasileiros que migram para outras regiões, em busca de melhores condições de vida; e de estrangeiros que vêm ao país e são submetidos a situações degradantes. Orientar os alunos para que façam a leitura individualmente.
2. Depois de realizada a leitura, solicitar que exponham os principais fatos. Os alunos que tiverem lido o mesmo texto podem ajudar a sintetizar as principais informações.
3. Escrever na lousa o significado da palavra escravidão e faça uma explanação sobre o tema. É fundamental que a questão econômica seja evidenciada, desde que o professor a relacione a outros aspectos, como, por exemplo, as teorias sobre inferioridade e superioridade das raças.
Recursos utilizados
1. Matérias de jornais e revistas.
2. Rádio
3. Internet
4. Livro didático
Atividades1. Dividiu-se a lousa em duas colunas: "passado" e "presente". Os alunos preencheram a tabela com as características da escravidão, após terem feito a leitura do texto "Escravidão ontem e hoje: o trabalho compulsório ainda existe no Brasil". 2. Discussão e reflexão da música: Racismo é burrice; Gabriel Pensador.
http://www.youtube.com/watch?v=6kc1Dcs76TI
http://letras.terra.com.br/gabriel-pensador/137000/
3. Realização de cartazes de combate ao preconceito.
4. Explanação sobre o processo de abolição da escravatura no Brasil.
Avaliação
Serão avaliados durante todas as etapas da aula, de acordo com o desenvolvimento e participação dos alunos em sala de aula.
quarta-feira, 5 de agosto de 2009
Coisas importantes e significativas.
A internet facilitou uma proposta que era muito difícil de ser aplicada em meios usualmente não-digitais (como o livro, o jornal, etc.): a idéia de hipertexto e os seus hiperlinks (hiperligações).
No hipertexto, pulamos de uma leitura para outra e vamos de um texto para outro, muito rapidamente. Ou seja, o escritor não precisa mais escrever um texto, preso a uma linearidade, pois ele pode propor a transição do leitor entre a leitura de vários textos. Esta possibilidade de escolha que se dá ao leitor, de seguir o caminho de leitura que preferir, pois até então, geralmente o leitor só poderia mudar a ordem de leitura de um texto ao pular algumas páginas do livro e começar no final, por exemplo, mas provavelmente esta leitura ficaria desconexa e sem sentido. Ao navegarmos por um hipertexto percebemos que os seus mecanismos de aprendizagem são os mais diversos, entre eles podemos identificar: a auto - aprendizagem, a curiosidade, a exploração e a capacidades de selecionar informação. Essa nova configuração textual por permiti a reunião de um grande número de textos, nos oportuniza, uma manipulação mais agradável.
Ao navegarmos usando o recurso do hipertexto, percebemos que por mais que o objeto de estudo seja o mesmo, vislumbram-se novas possibilidades, de leituras. Podemos neste mesmo suporte ter acesso a conteúdos complementares sem que para isso tenhamos que acessar outro site.
Rívea Natchia de Paula Leal
No hipertexto, pulamos de uma leitura para outra e vamos de um texto para outro, muito rapidamente. Ou seja, o escritor não precisa mais escrever um texto, preso a uma linearidade, pois ele pode propor a transição do leitor entre a leitura de vários textos. Esta possibilidade de escolha que se dá ao leitor, de seguir o caminho de leitura que preferir, pois até então, geralmente o leitor só poderia mudar a ordem de leitura de um texto ao pular algumas páginas do livro e começar no final, por exemplo, mas provavelmente esta leitura ficaria desconexa e sem sentido. Ao navegarmos por um hipertexto percebemos que os seus mecanismos de aprendizagem são os mais diversos, entre eles podemos identificar: a auto - aprendizagem, a curiosidade, a exploração e a capacidades de selecionar informação. Essa nova configuração textual por permiti a reunião de um grande número de textos, nos oportuniza, uma manipulação mais agradável.
Ao navegarmos usando o recurso do hipertexto, percebemos que por mais que o objeto de estudo seja o mesmo, vislumbram-se novas possibilidades, de leituras. Podemos neste mesmo suporte ter acesso a conteúdos complementares sem que para isso tenhamos que acessar outro site.
Rívea Natchia de Paula Leal
Impressões sobre experiências de navegação.
Impressões sobre experiências de navegação.
É público e notório que vivemos numa sociedade altamente tecnológica, onde a quantidade de conhecimentos acumulados pelo homem dobra em questão de poucos anos – muito diferente do que acontecia há cem ou duzentos anos atrás.
Nesta perspectiva, o ensino da História deve estar atento para as mudanças advindas dessa nova realidade, possibilitando ao educando ser capaz de compreender, de ser crítico, de poder ler o que se passa no mundo, qualificando-o para ser, dentro deste processo, um cidadão pleno, consciente e preparado para as novas relações trabalhistas. Para que isto aconteça, a atividade de ensinar deve estar em sintonia com o nosso tempo.
Essa nova conjuntura confere a oportunidade do aluno seguir seu próprio caminho, ser o construtor e o maior responsável pela aquisição contínua do conhecimento que ele próprio julga necessário obter. Entretanto, o professor, precisa se adequar às novas regras do jogo, ou seja, precisa achar uma nova maneira e estratégia de readquirir sua importância – e este processo, naturalmente, não estará livre de estranhamentos iniciais, acidentes de percursos, erros, acertos, derrotas, vitórias, resistências, etc.
É público e notório que vivemos numa sociedade altamente tecnológica, onde a quantidade de conhecimentos acumulados pelo homem dobra em questão de poucos anos – muito diferente do que acontecia há cem ou duzentos anos atrás.
Nesta perspectiva, o ensino da História deve estar atento para as mudanças advindas dessa nova realidade, possibilitando ao educando ser capaz de compreender, de ser crítico, de poder ler o que se passa no mundo, qualificando-o para ser, dentro deste processo, um cidadão pleno, consciente e preparado para as novas relações trabalhistas. Para que isto aconteça, a atividade de ensinar deve estar em sintonia com o nosso tempo.
Essa nova conjuntura confere a oportunidade do aluno seguir seu próprio caminho, ser o construtor e o maior responsável pela aquisição contínua do conhecimento que ele próprio julga necessário obter. Entretanto, o professor, precisa se adequar às novas regras do jogo, ou seja, precisa achar uma nova maneira e estratégia de readquirir sua importância – e este processo, naturalmente, não estará livre de estranhamentos iniciais, acidentes de percursos, erros, acertos, derrotas, vitórias, resistências, etc.
quinta-feira, 30 de julho de 2009
Tecnologias Educacionais
UNIDADE 2
ATIVIDADES DA UNIDADE 2
Ativ1_ unid2
A atividade propõe que cada cursista navegue em hipertexto e, em seguida, troque impressões com seus colegas de dupla. Depois, cabe a você reunir todo o grupo para uma discussão da experiência.
Ativ2_unid2
A atividade provoca os cursistas para outra nova experiência: que tal aprender sobre hipertexto por meio de hipertexto? A idéia é navegar pela página da Wikipédia que trata de hipertexto. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto de 250 a 300 palavras relatando suas impressões. Deve publicá-lo na BIBLIOTECA do curso, material do aluno no tema: Atividade 2.2, no subtema: Coisas importantes e significativas.
Após a conclusão da atividade, converse com os colegas sobre a experiência que viveram. O texto da unidade apresenta algumas perguntas instigadoras do debate, mas não é necessário que os cursistas respondam efetivamente.
Obs: postar no blog tb
Ativ3_unid2
Ao longo da atividade 3, o cursista é levado passo a passo a construir um hipertexto e, no fim, a salvá-lo em sua pasta, colocando-o disponível para ser lido e comentado pelos colegas na área de compartilhamento de produções(blog). Publique-o na BIBLIOTECA no tema: Atividade 2.3, no subtema: Impressões sobre experiências de navegação.
Postar no blog também
Ativ4_unid2
O cursista deverá dirigir-se ao ambiente de compartilhamento de produções e escolha, leia e comente alguns trabalhos dos colegas no FÓRUM, tema: Impressões sobre experiências de navegação. Depois deverá rever o seu próprio trabalho, aceitando ou refutando as críticas dos colegas e, se julgar pertinente, modificando seu texto original.
Ativ5_ unid2
Essa atividade é a criação de portfólio, que no nosso caso é o blog.
Postar no fórum o endereço do seu blog.
Ativ6_ unid2
O importante, na atividade 6 , é que os cursistas, em duplas ou trios, planejem usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos nas semanas anteriores. Sugerem-se exemplos de atividades, como criação de páginas pessoais com links para coisas que tenham interesse ou na internet ou navegação e pesquisa na internet.
É fundamental que a atividade escolhida seja factível com os recursos existentes na escola e que sua colaboração desencadeie, um amplo processo de interação e colaboração, via publicação na BIBLIOTECA, tema: Atividade 6, subtema: Planejando atividades com hipertexto, e que se dêem contribuições no FÓRUM, tema análise dos trabalhos dos colegas.
Obs: Postar no seu blog essa atividade.
ATIVIDADES DA UNIDADE 2
Ativ1_ unid2
A atividade propõe que cada cursista navegue em hipertexto e, em seguida, troque impressões com seus colegas de dupla. Depois, cabe a você reunir todo o grupo para uma discussão da experiência.
Ativ2_unid2
A atividade provoca os cursistas para outra nova experiência: que tal aprender sobre hipertexto por meio de hipertexto? A idéia é navegar pela página da Wikipédia que trata de hipertexto. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto de 250 a 300 palavras relatando suas impressões. Deve publicá-lo na BIBLIOTECA do curso, material do aluno no tema: Atividade 2.2, no subtema: Coisas importantes e significativas.
Após a conclusão da atividade, converse com os colegas sobre a experiência que viveram. O texto da unidade apresenta algumas perguntas instigadoras do debate, mas não é necessário que os cursistas respondam efetivamente.
Obs: postar no blog tb
Ativ3_unid2
Ao longo da atividade 3, o cursista é levado passo a passo a construir um hipertexto e, no fim, a salvá-lo em sua pasta, colocando-o disponível para ser lido e comentado pelos colegas na área de compartilhamento de produções(blog). Publique-o na BIBLIOTECA no tema: Atividade 2.3, no subtema: Impressões sobre experiências de navegação.
Postar no blog também
Ativ4_unid2
O cursista deverá dirigir-se ao ambiente de compartilhamento de produções e escolha, leia e comente alguns trabalhos dos colegas no FÓRUM, tema: Impressões sobre experiências de navegação. Depois deverá rever o seu próprio trabalho, aceitando ou refutando as críticas dos colegas e, se julgar pertinente, modificando seu texto original.
Ativ5_ unid2
Essa atividade é a criação de portfólio, que no nosso caso é o blog.
Postar no fórum o endereço do seu blog.
Ativ6_ unid2
O importante, na atividade 6 , é que os cursistas, em duplas ou trios, planejem usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos nas semanas anteriores. Sugerem-se exemplos de atividades, como criação de páginas pessoais com links para coisas que tenham interesse ou na internet ou navegação e pesquisa na internet.
É fundamental que a atividade escolhida seja factível com os recursos existentes na escola e que sua colaboração desencadeie, um amplo processo de interação e colaboração, via publicação na BIBLIOTECA, tema: Atividade 6, subtema: Planejando atividades com hipertexto, e que se dêem contribuições no FÓRUM, tema análise dos trabalhos dos colegas.
Obs: Postar no seu blog essa atividade.
